Образование

Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Реализуемые уровни образования:

Реализуемый уровень образования – дошкольное образование. В соответствии с п.4 статьи 10 Федерального закона «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012г. дошкольное образование является первым уровнем общего образования.

Обучение воспитанников МБДОУ д/с № 32 осуществляется в очной форме (п.17.2. ФЗ от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ).

Срок обучения в соответствии с Уставом МБДОУ д/с № 32 составляет 5 лет (с 2 до 7 лет).

Воспитательно-образовательная деятельность в МБДОУ осуществляется на русском языке.

Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам:

Количество обучающихся в МБДОУ д/с № 32 на 01.09.2020г по реализуемой образовательной программе за счёт бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов и по договорам об образовании за счёт средств физических и (или) юридических лиц составляет 287 чел.

Количество обучающихся, имеющих иностранное гражданство - отсутствуют.

Описание образовательной программы с приложением ее копии:

В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №32» реализуются следующие программы:

образовательная программа МБДОУ д/с № 32, составленная педагогами МБДОУ д/с № 32, в соответствии с требованиями к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объёму (раздел II ФГОС ДО),
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программы направлены на:

создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Парциальные программы и технологии:

«Развитие речи детей дошкольного возраста». О. С. Ушакова, Т. И. Петрова, Е. С. Петрова.
«Развитие речи детей дошкольного возраста». В.В. Гербова.
«Изодеятельность в детском саду». И.А. Лыкова.
«Художественный труд в детском саду». И.А. Лыкова.
«Конструирование и ручной труд в детском саду». Л.В. Куцакова.
«Изобразительная деятельность в детском саду». Т.С. Комарова.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры». О.Л. Князева, М.Д. Маханева.
«Физкультурные занятия в детском саду». Л.И. Пензулаева.
«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». С.Н. Николаева.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.
«Гармония» К.В. Тарасова.
«Малыш» В.А. Петрова.
«Я учусь познавать Донской край» Р.М. Чумичева, Н.А. Плахотина
«Ребенок в мире культуры» Р.М. Чумичева.
Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучению рассказыванию детей дошкольного возраста»

Образовательная программа МБДОУ д/с №32

Учебный план:

Учебный план МБДОУ д/с № 32 на 2020-2021 учебный год

Календарный учебный график:

Годовой календарный график работы на 2020-2021 учебный год

Рабочие программы:

Аннотации к рабочим программам

Особенности осуществления образовательного процесса в МБДОУ д/с №32

Образовательный процесс подразделен на:

Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы и фольклора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования из различных материалов, изобразительной, музыкальной (далее по тексту «непосредственно образовательная деятельность»).
Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.
Самостоятельную деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Непосредственно образовательная деятельность

Игры:

дидактические,
дидактические с элементами движения,
развивающие игры,
сюжетно-ролевые,
подвижные,
психологические,
музыкальные,
хороводные,
театрализованные,
игры-драматизации,
режиссёрские,

просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы педагога детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

наблюдения за трудом взрослых, за живой и неживой природой, за сезонными изменениями в природе;

изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и др.; тематических выставок, выставок детского творчества, уголков природы;

викторины, сочинение загадок;

инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и др.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование, иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

непосредственная образовательная деятельность по физическому воспитанию, игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностическая, учебно-тренирующего характера, физкульминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений;

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Социально-коммуникативное развитие:

ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;
развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;
помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для совместной деятельности, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);
формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Познавательное развитие:

создание развивающей среды, способствующей удовлетворению потребности детей в познавательной активности;
игры познавательной направленности;
дидактические игры;
познавательные беседы;
работа в уголке природы, наблюдения, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование

Речевое развитие:

создание речевой развивающей среды;
свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;
ситуативные разговоры с детьми;
называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей;
обсуждения (пользы закаливания, непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию, гигиенических процедур)

Художественно-эстетическое развитие:

использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Физическое развитие:

комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам после сна);
утренняя гигиеническая гимнастика;
бодрящая гимнастика;
дыхательная гимнастика;
упражнения для расслабления позвоночника и коррекции осанки.

Самостоятельная деятельность детей

Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие, настольно-печатные игры, дидактические игры (развивающие, рамки-вкладыши, парные картинки).

Речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок.

Художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и других), слушать музыку.

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и упражнения (катание на санках, велосипеде и др.).

Образовательный процесс в МБДОУ строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих, обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в центрах развития.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику МБДОУ.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень актуальных тем для каждой возрастной группы, разработанный на основе значимых событий для группы/детского сада/города/страны; времени года и др.

Модель организации образовательного процесса в МБДОУ на день.

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие и оздоровление	Прием детей на воздухе в теплое время года. Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта). Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны). Дыхательная гимнастика. Физкультминутки в процессе непосредственно образовательной деятельности статического характера. Физкультурные занятия (в зале и на открытом воздухе). Двигательная активность на прогулке.	Бодрящая гимнастика после сна. Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по дорожкам). Физкультурные досуги, игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).
Познавательное развитие	Непосредственно образовательная деятельность. Дидактические игры. Развивающие игры. Наблюдения Беседы. Экскурсии. Познавательно-исследовательская деятельность: опыты и экспериментирование.	Непосредственно образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст). Дидактические игры. Развивающие игры. Настольно-печатные игры. Индивидуальная работа. Интеллектуальные досуги (старший дошкольный возраст). Занятия по интересам
Речевое развитие	Непосредственно образовательная деятельность. Речевые игры и упражнения Пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика. Беседы. Рассматривание и описание картин. Отгадывание загадок. Заучивание стихов.	Непосредственно образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст). Чтение детской художественной литературы. Индивидуальная работа. Речевые досуги.
Социально-коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. Оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы. Формирование навыков культуры еды. Этика быта, трудовые поручения. Дежурства в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к непосредственно образовательной деятельности. Формирование навыков культуры общения. Театрализованные игры. Сюжетно-ролевые игры. Непосредственно образовательная деятельность с педагогом – психологом. Экскурсии.	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе. Эстетика быта. Трудовые поручения. Игры с ряженьем. Работа в книжном уголке. Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения). Индивидуальная работа. Сюжетно-ролевые игры. Непосредственно образовательная деятельность с педагогом – психологом. Тематические досуги в игровой форме.
Художественно-эстетическое развитие	Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. Эстетика быта. Экскурсии в природу. Посещение музеев, театров.	Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности (ранний возраст). Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа. Настольно-печатные игры. Музыкально-ритмические игр.

В МБДОУ реализуются долгосрочные проекты:

Образовательный проект «Умные пальчики» (речевое развитие)
Образовательный проект «Мнемотехника» (познавательное развитие)
Образовательный проект «Соловушка» (художественно-эстетическое развитие)
Образовательный проект «Казачата» (художественно-эстетическое развитие)
Образовательный проект «Будем здоровы» по формированию основ культуры ЗОЖ (физическое развитие)
Образовательный проект «Юный эколог» (познавательное развитие)
Образовательный проект «Открытие творчества А.П.Чехова для детей старшего дошкольного возраста» (познавательное развитие)
Образовательный проект «Донские узоры» (художественно-эстетическое развитие)
Образовательный проект «Безопасность в каждый дом» (социально-коммуникативное развитие)
Образовательный проект «Книголюб» (речевое развитие)